Argentina a la cabeza del desorden global: El 58% de los estudiantes argentinos de 15 años declaró que el ruido y el desorden interrumpen en las clases según el informe PISA
Por Marcelo E Albornoz.
(Mayéutica Educativa)
Desde una perspectiva educativa compleja y multidimensional , aquello que denominamos clima escolar y aúlico , necesita ser explicado desde una suma de instancias y acciones. El mismo se configura a partir de una serie de interrelaciones protagonizadas por todos los actores y miembros de la comunidad . Aquellas interrelaciones ,también incluyen la cultura institucional , entendiéndola de manera integral con todos sus aspectos, ya sean tanto materiales , como inmateriales , explícitos e implícitos.
En este punto , es apropiado aclarar que para nosotros , el curriculum debe interpretarse siempre en sentido amplio. Por eso. no es sólo una determinada selección de contenidos, sino que también debe contemplar la dimensión axiológica y procedimental . De acuerdo a ello, se torna en un complejo proceso de organización y planificación escolar a través del cuál ,se instrumentará la práctica docente en las aulas, que es en definitiva el lugar donde se pone en práctica al sistema educativo.
Congruente con lo anterior , concebimos que la mejor forma de elaborar y desarrollar el curriculum , es con la participación de los diferentes actores escolares, en un proceso de selección de los distintos contenidos culturales, con un criterio consensuado, de relevancia y significación tanto para el alumno como para la comunidad en general. Dado ello, es muy importante que el procedimiento anterior contemple un pluralismo científico y académico absoluto, junto a un compromiso profesional que facilite y favorezca la consecución de la calidad educativa. Lo precedente, nos permite circunscribir el concepto de curriculum, en sentido amplio, entendiendo por éste al conjunto de experiencias de aprendizaje que obtienen los alumnos, de manera individual o grupal, dentro o fuera de la institución. En donde se enfaticen todas las experiencias de aprendizajes, incluyendo en esta categoría desde los viajes educativos hasta la participación en los actos cívicos y comunitarios .En síntesis, toda la actividad promovida por la institución escolar que tienda a lograr sus fines educativos.
Por lo tanto, el curriculum es para nosotros algo mucho más complejo que los meros planes de estudios y programas, por el contrario, es una concepción incluyente del respeto , la convivencia y el clima aulico como factores indisociables de la enseñanza y aprendizaje .
Como ya lo sostuvimos, Involucra de distinta manera a los diferentes actores hasta penetrar a la institución educativa en todas sus dimensiones, desde lo individual hasta lo socio comunitario.
Siguiendo con aquello y de acuerdo a lo sostenido por la autora Graciela Frigerio, en su celebre obra :»De aquí y de Allá». , la pedagogía contempla las diferentes estrategias, métodos y experiencias de enseñanzas-aprendizaje que el docente facilita y propicia. Es importante destacar que en este proceso se involucra tanto a las relaciones interpersonales con colegas y alumnos, como al grado de permeabilidad que el docente adopta frente a los distintos resultados y procesos escolares .Para ello, las y los profesores debemos erigirnos en líderes intelectuales y morales en favor de los estudiantes, formando a éstos de manera integral, manteniendo el debido equilibrio en sus dimensiones intelectuales, espirituales y sociales, no solo para aprender sino para adquirir una ciudadanía activa. En definitiva, sería apropiado asumir el rol de intelectuales transformadores: « La categoría de intelectual resulta útil desde diversos puntos de vista. En primer lugar, ofrece una base teórica para examinar el trabajo de los docentes como una forma de tarea intelectual, por oposición a una definición del mismo en términos puramente instrumentales o técnicos» .1 El mismo autor de la cita precedente , considera a la pedagogía como una actividad liberadora y sostiene que le dispensemos a nuestros alumnos un trato como sujetos críticos.
En definitiva , cuando educamos, no podemos dejar de tener presente los fundamentos valorativos de nuestras acciones, como por ejemplo, que valores enseñamos, por que, como y para que lo hacemos. Sin pretender circunscribir los valores educativos a una determinada categoría axiológica, es impensable omitir en nuestras acciones los valores contemplados en la Constitución Nacional y en los principales Tratados Internacionales de DDHH .
Por ello, el sistema educativo debe procurar que todos sus miembros desarrollen de manera integral y graduada sus máximas capacidades intelectuales, afectivas y físicas, incorporando en ellas, elementos de la cultura y de la ciencia, en un absoluto marco de convivencia y respeto personal e institucional .
